兩個優先：教師和學生相比，學生優先，學校的一切工作圍繞著學生，為了學生。一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。這就是我們做為教育工作者對社會的一種承諾。我們把它當作自己的使命。所以，和學生相比，教師是第二位的，離開學生，我們學校要教師干什么，回家。這是個優先。第二個優先，管理者、辦學者和教師相比。教師優先，這個我們有人可能想不通，我請他來的，我出錢的，為什么他優先，請大家千萬注意，我們的教師是在教學的線，對我們教育來說是培養人的，培養人依靠的是教師。教師的水平，教師的質量，教師的凝聚力都是學校生存發展的關鍵。民辦學校如此，公辦學校也是如此。我們在華東師大教育學院提出，你們可以得罪書記，得罪院長，但你要得罪教師，對不起，請你下崗。一個學校靠誰，靠教授們在線工作，在線拼搏，才會有這個國家重點學科，哪個國家重點學科學校沒有教師，還要院長干什么，沒意義，所以與管理人員相比教師優先。這是學校質量保障基本的一個要求。南昌少春中學銳意開拓，創新進取。新建區職業學校

學校的發展是受地方經濟和現實社會制約的，這是因條件而言.但作為學校內部氛圍，它基本上也是一個而封閉的小社會.和教師的勞動既屬于個體性勞動，也是集體性互助性勞動.根據一般情況來說，具有什么特點的領導，就有什么特點和特色的學校，（教師與學生，家長與子女也有同理）.校長是學校影子，是學校之魂.其它領導當屬是學校的整體形象，教師是學校的窗口.校長的素質和創造性勞動，決定學校的發展和風貌.如今社會發展迅速，方方面面都進行，因此要適應發展的需要，領導首先要更新觀念，加強學習，輸入知識，積極獲取信息，探求方法和新知，謀求發展便成為的強烈心理需要.無論是校長、教導主任，還是其它中層領導和教研組長，特別是教科研人員，都應為學校的發展創造和提供良好的外部條件，為學校開辟和尋找多種建設性的渠道，使之來自各地區的信息在允許的范圍條件內流動起來.如：應用專題講座，傳播理論信息.應用總結交流，輸出輸入信息.應用聽課指導，提煉加工信息.應用現場會議，展示提取信息.青山湖區高級學校錄取分數線南昌少春中學顧客信譽是企業發展的源泉。

具體表現在三個方面：1、尊重學校的規劃和設想.2、尊重學校的意見和建議.3、尊重學校的工作和成果.現如今在教育教學和應試教育向素質教育轉化的過程中，學校領導積極開展有關專題研究尤為必要.既可深化教育，又能優化素質教學.學校的規劃和設想，一般是根據外來信息與學校實際相結合的產物，教科研指導應助其規劃和設想的完善，這是取得成功的前提.作為學校應該是清楚和了解學校實際情況的，也深知教師的教育教學實踐，所以，教科研人員的指導工作要善于聽取捕捉，要善于提煉加工來自不同角度和層次的意見建議，形成共識，為有效的開展教科研指導提供條件和服務

教育的加速發展來源于制度上的創新。各國在人力資本積累過程中，之所以能夠保持人力資本的長期持續增長，重要的原因，就是在不同的階段先后經歷初等教育、中等教育和高等教育加速發展的過程。各級教育的加速發展并不是一個自然過程，而是得益于制度創新：一是國家對教育的制度安排；二是教育開放。教育向民間開放，帶來私人對教育的大規模投資。這樣一方面解決了辦教育的供給不足的問題，另一方面滿足了個人對于教育多樣性的需求。在實施高質量義務教育的同時，向民間部門開放教育是現代國家在解決教育治理問題上重要的公共政策選擇。由于義務教育制度安排之外的教育是典型的純私人物品，而且在義務教育之后的教育階段（特別是對高等教育而言），受教育者所獲得的自身收益要高于教育的社會收益，家庭或者個人有足夠的投資激勵。因此，教育發展中的制度創新往往帶來教育的跨越式發展，而不是單純的積累性（或線性）增長。南昌少春中學不懈努力，以真誠回報社會。

初中屬于義務教育的一部分，通常由小學六年級合格畢業后升入（部分地區六年級為初中預備班，五四制除外）。小學升入初中的政策由區縣級教育會劃定，主要有學區入學（公辦初中主要入學方式，以促進義務教育均衡化）、電腦派位（民辦初中主要入學方式，以取消擇校熱等現象）、小升初考試（曾是民辦初中和部分重點公辦初中主要入學方式，現要求逐漸取消）等政策。初級中學已經不再區分重點初中與普通初中，學校也不允許在初中區別重點班（也稱實驗班）和普通班，這也體現出中國未來初中教育的方向，讓在義務教育學習的學生們享受到平等、均衡、質量的教育環境。大部分初中有三年，即七年級、八年級、九年級，不分文/理科。一般情況下前二年半學習新知識，九年級下學期主要是準備中考，之后可以升入普通高級中學（普高）、職業高級中學（職高）或中等專業學校（中專）。說明：初中畢業生升入不一樣的學校也將面臨不一樣的選擇。普高、職高、中專、中技、中師畢業生均可參加全國普通高考并進入相應的本、專科類大學深造。南昌少春中學開拓創新、勤勉奮進。南昌縣初級學校精選

南昌少春中學措施得力，工作到位。新建區職業學校

激勵性，激勵調動人的積極性，幫助我們的學生，幫助我們的教師樹立自信心。在某種程度上，這是一個心理學的原理。強化、表揚、肯定的批評要有意義。自信是學生成功的基礎。學校要提高對學生的期望。對教師的期望。前一段，我在福建的一所民辦學校考察，他們自己的定位是他們的學校是前列校舍，二流的教師，三流的生源。教育質量還不錯。我當時想，這樣的定位，這個學校是辦不好的。對自己進來的學生都沒有信心，學生都是灰溜溜的，看到學生的長處，他們父母都是企業家，從小就有企業家的氣質，不是其他學校所共有的。一開始就把自己的學生、教師作這樣的分析是不可取的，一下子就把一大批學生、教師放到二流、三流怎么行呢？為什么不能完成前列的校舍、前列的教師、前列的學生。要辦成前列學校呢？一下子把教師和學生都推向對立面。想要把學校辦成前列才是怪事？新建區職業學校

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