@澤沃心理平臺(tái)由上海惠家網(wǎng)絡(luò)科技有限公司開發(fā)，該平臺(tái)提供專業(yè)的心理測試量表#。《<劉悅和陳紅：孩子興趣班選擇難題>》劉悅：吳老師，我和親家陳紅在孩子興趣班選擇上矛盾重重。我想讓孩子學(xué)舞蹈，培養(yǎng)氣質(zhì)，她卻想讓孩子學(xué)書法，我們誰也說服不了誰，現(xiàn)在家里氛圍特別緊張。吳老師：劉悅，別著急。先去澤沃心理平臺(tái)，用 SDS 抑郁測試量表評估情緒。劉悅：測完了，心情糟糕透頂，沒想到給孩子選興趣班也會(huì)引發(fā)這么大的矛盾。吳老師：你和陳紅做卡特爾 16PF 人格測試、內(nèi)外向程度測試量表，了解彼此性格。借助人際交往能力評估測驗(yàn)，分析溝通模式。劉悅：做完了，我比較外向，喜歡藝術(shù)表演，陳紅則比較內(nèi)向，鐘情于傳統(tǒng)文化，溝通時(shí)很難協(xié)調(diào)。吳老師：借助 SCL90 癥狀測試量表，評估你們的身心狀態(tài)。用人際魅力指數(shù)測試量表，增進(jìn)彼此理解。劉悅：要是做了這些，矛盾還是沒解決，該怎么辦？吳老師：讓你和陳紅做國際標(biāo)準(zhǔn)情商 EQ 測試，提升溝通和妥協(xié)能力。通過人際關(guān)系綜合診斷量表，找到分歧根源，結(jié)合孩子的意愿，選擇合適的興趣班。劉悅：好，希望能和陳紅為孩子做出正確的選擇。親家對子女社交圈子看法不同，心理剖析助力和諧。質(zhì)量心理測評調(diào)節(jié)與親家母之間的關(guān)系專業(yè)心理測試服務(wù)

@澤沃心理平臺(tái)由上海惠家網(wǎng)絡(luò)科技有限公司開發(fā)，該平臺(tái)提供專業(yè)的心理測試量表#。《<王敏和張霞：孩子社交圈引導(dǎo)分歧>》王敏：周老師，我和親家張霞在孩子社交圈引導(dǎo)上意見不合。我覺得要讓孩子多和積極向上的同學(xué)交往，她卻覺得孩子開心就好，沒必要刻意引導(dǎo)，我們?yōu)榇唆[得很不愉快，我心情也變得很差。周老師：王敏，別煩惱。先去澤沃心理平臺(tái)，用 SDS 抑郁測試量表評估一下情緒。王敏：測完了，心情真的很低落，沒想到在這件事上我們會(huì)產(chǎn)生這么大的矛盾。周老師：你和張霞做卡特爾 16PF 人格測試、內(nèi)外向程度測試量表，了解彼此性格。借助人際交往能力評估測驗(yàn)，分析溝通障礙。王敏：做完了，我比較理性，重視孩子的成長環(huán)境，張霞則更感性，在孩子社交問題上態(tài)度比較寬松，溝通時(shí)很難互相認(rèn)同。周老師：借助 SCL90 癥狀測試量表，評估你們的身心狀態(tài)。用人際魅力指數(shù)測試量表，營造良好的溝通氛圍。王敏：要是做了這些，矛盾還是沒解決，該怎么辦？周老師：讓你和張霞做國際標(biāo)準(zhǔn)情商 EQ 測試，提升溝通和理解能力。通過人際關(guān)系綜合診斷量表，找到問題根源，制定科學(xué)的孩子社交圈引導(dǎo)方案。王敏：好，希望能和張霞統(tǒng)一意見，為孩子營造健康的社交環(huán)境。質(zhì)量心理測評調(diào)節(jié)與親家母之間的關(guān)系專業(yè)心理測試服務(wù)親家在子女文化學(xué)習(xí)規(guī)劃上的不同，心理剖析促包容。

社交禮儀差異的調(diào)和：田先生的親家母來自南方，有著細(xì)膩委婉的社交禮儀習(xí)慣；而田先生是北方人，性格豪爽，社交禮儀相對粗放。在一次家庭聚會(huì)中，親家母覺得田先生說話過于直接，不太注重場合；田先生則認(rèn)為親家母過于含蓄，有話不直說。這導(dǎo)致兩人在聚會(huì)上產(chǎn)生了不愉快，氣氛一度尷尬。為了解決問題，田先生和親家母來到澤沃心理平臺(tái)。田先生進(jìn)行了人際關(guān)系綜合診斷量表測試，發(fā)現(xiàn)自己在與親家母交流時(shí)，確實(shí)存在不考慮對方感受的問題。親家母通過情感平衡測試量表，意識(shí)到自己對田先生的行為存在誤解，情感上產(chǎn)生了負(fù)面傾向。在咨詢師的幫助下，他們深入探討了各自地域的社交禮儀差異，互相理解并學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點(diǎn)。之后的家庭聚會(huì)中，他們都能包容彼此的社交方式，相處得十分融洽。

@澤沃心理平臺(tái)由上海惠家網(wǎng)絡(luò)科技有限公司開發(fā)，該平臺(tái)提供專業(yè)的心理測試量表#。《<張琳和王慧：孩子旅游期間學(xué)習(xí)安排矛盾>》張琳：鄭咨詢師，假期帶孩子旅游時(shí)，我和親家王慧在孩子學(xué)習(xí)安排上有分歧。我會(huì)安排孩子每天學(xué)習(xí)一定時(shí)間，鞏固知識(shí)，王慧卻覺得旅游就該放松，沒必要學(xué)習(xí)，我們?yōu)榇水a(chǎn)生沖tu。鄭咨詢師：張琳，先別著急。去澤沃心理平臺(tái)，用 SAS 焦慮測試量表測一下焦慮程度。張琳：測完了，焦慮值偏高，擔(dān)心孩子假期荒廢學(xué)業(yè)。鄭咨詢師：你和王慧做卡特爾 16PF 人格測試、九型人格測試，剖析人格特點(diǎn)。借助人際交往能力評估測驗(yàn)，分析溝通癥結(jié)。張琳：做完了，我重視學(xué)業(yè)，習(xí)慣未雨綢繆，王慧則更享受當(dāng)下，追求輕松生活，溝通時(shí)很難互相說服。鄭咨詢師：借助 SCL90 癥狀測試量表，評估你們的心理狀態(tài)。用人際魅力指數(shù)測試量表，營造良好溝通氛圍。張琳：要是做了這些，沖tu還是沒減少，該怎么辦？鄭咨詢師：讓你和王慧做國際標(biāo)準(zhǔn)情商 EQ 測試，學(xué)會(huì)換位思考。通過人際關(guān)系綜合診斷量表，找到分歧根源，合理安排孩子旅游期間的學(xué)習(xí)與放松時(shí)間。張琳：好，希望能和王慧為孩子假期安排達(dá)成共識(shí)。親家在家庭空間布局觀念上的分歧，測評引導(dǎo)理解包容。

彌合家庭經(jīng)濟(jì)管理分歧：46歲的陳先生和親家母在家庭經(jīng)濟(jì)管理上存在分歧。陳先生主張節(jié)儉，每月制定嚴(yán)格預(yù)算，控制支出。親家母則認(rèn)為該花的錢不能省，比如在孫子的教育投資上應(yīng)更慷慨。兩人為此多次發(fā)生爭執(zhí)，影響了家庭和諧。陳先生在澤沃心理平臺(tái)做了SAS焦慮測試量表，顯示因經(jīng)濟(jì)管理矛盾處于中度焦慮狀態(tài)。親家母做了情感平衡測試量表，發(fā)現(xiàn)自己對陳先生的經(jīng)濟(jì)管理方式情感上偏向負(fù)面。在咨詢師幫助下，他們根據(jù)測評結(jié)果討論家庭經(jīng)濟(jì)狀況和目標(biāo)。陳先生理解到親家母對孫子教育的重視，親家母也認(rèn)識(shí)到合理控制支出的必要性。z終，他們共同制定了更合理的家庭經(jīng)濟(jì)計(jì)劃，關(guān)系也在合作中得到了改善和深化。心理測評揭示親家在子女生活獨(dú)li性培養(yǎng)上的差異與包容。質(zhì)量心理測評調(diào)節(jié)與親家母之間的關(guān)系專業(yè)心理測試服務(wù)

親家對家庭寵物飼養(yǎng)態(tài)度差異，心理剖析后和諧相處。質(zhì)量心理測評調(diào)節(jié)與親家母之間的關(guān)系專業(yè)心理測試服務(wù)

孫輩興趣班報(bào)班數(shù)量的分歧：吳先生的孫子對繪畫和鋼琴都很感興趣，吳先生覺得孩子還小，選擇一個(gè)興趣班深入學(xué)習(xí)就好，這樣不會(huì)讓孩子太累，還能保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。但親家母有著追求全mian發(fā)展且果斷的決策風(fēng)格，她認(rèn)為應(yīng)該兩個(gè)興趣班都報(bào)，讓孩子多方面發(fā)展，并且沒和吳先生商量就直接給孫子報(bào)了名。吳先生得知后心里很不是滋味，和親家母理論了一番，但沒有結(jié)果，心情變得煩躁不安。他來到澤沃心理平臺(tái)，SAS焦慮測試量表顯示他處于中度焦慮狀態(tài)。情感平衡測試量表表明他對親家母的決策行為情感上偏向負(fù)面，同時(shí)對孫子的成長和負(fù)擔(dān)很擔(dān)憂。人際關(guān)系綜合診斷量表顯示他與親家母在孫輩興趣班報(bào)班數(shù)量的決策上存在分歧，關(guān)系緊張。在澤沃心理平臺(tái)咨詢師的協(xié)調(diào)下，吳先生和親家母一起觀察了孫子在兩個(gè)興趣班的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)孫子雖然對兩個(gè)都有興趣，但精力有限，有些吃力。z終，他們決定先讓孫子專注于繪畫學(xué)習(xí)，等孩子大一些再考慮是否學(xué)習(xí)鋼琴，吳先生和親家母的關(guān)系也在溝通和協(xié)商中得到了緩和。質(zhì)量心理測評調(diào)節(jié)與親家母之間的關(guān)系專業(yè)心理測試服務(wù)