虛擬仿真教育能有效解決教育公平問(wèn)題。目前教育公平是全球教育面臨的突出問(wèn)題，其根本在在于傳統(tǒng)教育受時(shí)空和地域所限，使得教育對(duì)象無(wú)法共享高質(zhì)量的教育資源。虛擬仿真教育突破時(shí)空和地域的限制，具有全過(guò)程、全時(shí)間和多方面的特征，使得人人享受高質(zhì)量資源成為可能，從而能夠有效解決教育公平的問(wèn)題。打造特色虛擬仿真教育的“中國(guó)模式”。第四次工業(yè)變革是中國(guó)發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，是我們實(shí)現(xiàn)彎道超車的比較好時(shí)機(jī)。從百年未有之大變局的世界格局來(lái)看，中國(guó)已經(jīng)站在第四次工業(yè)變革的前沿并且正在迅速變身成為高科技創(chuàng)新中心，每年大量的理工科畢業(yè)生、高質(zhì)量的工程師隊(duì)伍。金角魚云平臺(tái)，同步交互，打造新型課堂。成都數(shù)值實(shí)驗(yàn)動(dòng)手做

金角魚做中學(xué)軟件的特點(diǎn)主要有：

幫助認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法；有助于培養(yǎng)科學(xué)探究能力；通過(guò)動(dòng)手操作、用眼觀察、用腦思考，啟迪智慧。

課程特點(diǎn)包括：1.涵蓋初中物理實(shí)驗(yàn)操作考14個(gè)備選實(shí)驗(yàn)。2.每個(gè)實(shí)驗(yàn)具備演示/練習(xí)/考核三種模式，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。3.減輕老師負(fù)擔(dān)，由軟件內(nèi)的AI導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，方便老師將教書轉(zhuǎn)化為育人

軟件共分14課時(shí)，適用于七、八、九年級(jí)。

課程內(nèi)容包括：（1）用電流表測(cè)電流（2）用電壓表測(cè)電壓（3）用滑動(dòng)變阻器改變電路中的電流（4）探究電流與電壓的關(guān)系（5）用電流表電壓表測(cè)電阻（6）測(cè)定小燈泡的電功率（7）探究平面鏡成像的特點(diǎn)（8）探究凸透鏡成像的規(guī)律（9）探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系（10）測(cè)定物質(zhì)的密度（11）用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力（12）探究杠桿的平衡條件（13）探究液體內(nèi)部的壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)（14）驗(yàn)證阿基米德原理等。 長(zhǎng)沙仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)金角魚云平臺(tái)，以探究為主線，以交互為特征。

新課程倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目的在于診斷學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與不足，教師應(yīng)將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生。但在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，受學(xué)生人數(shù)、時(shí)間等限制，教師往往采取主觀評(píng)判方式，即教師通過(guò)觀察和聆聽學(xué)生表述或在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)再結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)。而虛擬仿真軟件可以通過(guò)軟件自帶的實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)及時(shí)反饋給每位學(xué)生，幫助學(xué)生。同時(shí)發(fā)現(xiàn)并及時(shí)找出從而糾正在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和信心，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，再通過(guò)每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作及數(shù)據(jù)上傳中的情況，教師可以對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)分析原因，及時(shí)講解，且學(xué)生活動(dòng)真實(shí)有效。

“動(dòng)”是促進(jìn)，“心”是科學(xué)思維，“動(dòng)心”就是促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。課堂上，教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，在課堂活動(dòng)的互動(dòng)中激發(fā)、促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)思維，形成能力，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的關(guān)鍵素養(yǎng)。老師通過(guò)師生之間問(wèn)題式的對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生分析變化規(guī)律，讓學(xué)生總結(jié)出新結(jié)論：1.柱形容器溢出之后液體壓力變化量△F液=F浮-G溢2.物體漂浮時(shí)△F液=△F容，物體沉底時(shí)△F液<△F容。歸納之后，老師又利用金角魚的“解題分析操作化”，將文本式的靜態(tài)情境轉(zhuǎn)變?yōu)榭刹僮髑榫常瑤ьI(lǐng)學(xué)生運(yùn)用結(jié)論解決實(shí)際問(wèn)題，這就使學(xué)習(xí)構(gòu)成了一個(gè)閉環(huán)。金角魚初中物理實(shí)驗(yàn)操作考，涵蓋初中實(shí)驗(yàn)考試所有考點(diǎn)。

“探究重力與質(zhì)量的關(guān)系”是重力課教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生利用探究的形式，分別測(cè)量不同物體的質(zhì)量及重力、匯總數(shù)據(jù)，分析出重力與質(zhì)量的關(guān)系。12月6日，上海市奉賢區(qū)公開課“重力”在華亭中學(xué)舉行。在金角魚軟件的幫助下，“探究重力與質(zhì)量的關(guān)系”的教學(xué)情境實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的師生實(shí)時(shí)共享。多組同學(xué)依次測(cè)量并利用金角魚軟件記錄所測(cè)不同物體的質(zhì)量與重力。再利用金角魚軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描點(diǎn)、匯總和分析，歸納出物體所受重力與質(zhì)量成正比的規(guī)律。金角魚初中物理的應(yīng)用案例入選《中國(guó)智能教育創(chuàng)新實(shí)踐報(bào)告》。光學(xué)實(shí)驗(yàn)考試

金角魚對(duì)新中考的新價(jià)值，在物理大教研活動(dòng)中的應(yīng)用。成都數(shù)值實(shí)驗(yàn)動(dòng)手做

歐姆定律實(shí)驗(yàn)作為《教學(xué)基本要求》中4個(gè)“C級(jí)”實(shí)驗(yàn)之一，本節(jié)課運(yùn)用金角魚做中學(xué)軟件，聚焦于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)處理和分析。尤其是數(shù)據(jù)處理與分析，是物理初中階段尤為重要的一次實(shí)戰(zhàn)。在這樣的實(shí)戰(zhàn)中，學(xué)生們不但理解了團(tuán)隊(duì)協(xié)助的意義，也理解了足量測(cè)試乃至大數(shù)據(jù)的價(jià)值，更從中學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)處理和匯總的方法、數(shù)據(jù)分析的角度和方法。還讓學(xué)生們理解了*初猜想與數(shù)據(jù)采集的關(guān)系，*初猜想與數(shù)據(jù)分析的關(guān)系，數(shù)據(jù)分析中猜想的價(jià)值。這是當(dāng)前信息社會(huì)必備的能力：從事實(shí)中提煉出觀點(diǎn)，觀點(diǎn)要交流和驗(yàn)證。這就是信息技術(shù)所引發(fā)的深度學(xué)習(xí)！成都數(shù)值實(shí)驗(yàn)動(dòng)手做

航太信息科技（上海）有限公司致力于數(shù)碼、電腦，以科技創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)***管理的追求。公司自創(chuàng)立以來(lái)，投身于自動(dòng)化科技，技術(shù)咨詢，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)服務(wù)，企業(yè)管理咨詢，是數(shù)碼、電腦的主力軍。航太信息科技繼續(xù)堅(jiān)定不移地走高質(zhì)量發(fā)展道路，既要實(shí)現(xiàn)基本面穩(wěn)定增長(zhǎng)，又要聚焦關(guān)鍵領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型再突破。航太信息科技創(chuàng)始人黃燃東，始終關(guān)注客戶，創(chuàng)新科技，竭誠(chéng)為客戶提供良好的服務(wù)。