12月9日晚，2020年世界慕課大會之虛擬仿真分論壇舉行，分論壇以“虛擬仿真：信息技術(shù)與教學(xué)變革”為主題，聚焦虛擬仿真技術(shù)和裝備支持下的實驗教學(xué)，由中國虛擬仿真實驗教學(xué)創(chuàng)新聯(lián)盟承辦。隨著信息時代的到來，大數(shù)據(jù)、人工智能、5G和衛(wèi)星通訊等信息科技飛速發(fā)展，當(dāng)今世界正在經(jīng)歷一場變革性的變化，數(shù)字化與智能化在越來越多的行業(yè)和領(lǐng)域中普及。特別是虛擬仿真技術(shù)在教育中的應(yīng)用給教育領(lǐng)域帶來了全新的教育生態(tài)。虛擬現(xiàn)實技術(shù)是以現(xiàn)實為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)虛擬環(huán)境，借助現(xiàn)代化傳感裝置，來讓體驗者在虛擬和現(xiàn)實的交互作用中獲得親臨真實環(huán)境的感受和體驗，從而達到教育的預(yù)期效果。這一技術(shù)在教育教學(xué)中的運用所帶來的是教育理念的革新以及教學(xué)手段、方法、技術(shù)、內(nèi)容乃至?xí)r空的變革。用數(shù)值仿真和人工智能，改變初中物理教學(xué)模式。深圳力學(xué)實驗考試

2019年12月13日，“測定小燈泡電功率”公開課在上海文來中學(xué)舉行。參加本次公開課觀摩的有上海師范大學(xué)研究生導(dǎo)師、六十名本科生及十幾名研究生。文來中學(xué)的程會老師為大家展示了《測定小燈泡電功率》探究課。首先，通過一位物理實驗小達人“拆臺燈”的故事，讓學(xué)生觀察到額定功率為5瓦的臺燈，通過旋鈕的旋動，時暗時亮，引發(fā)學(xué)生思考，從而引出測定小燈泡的電功率的主題。然后，通過分析討論開始自主設(shè)計實驗。學(xué)生借助金角魚云平臺，連接電路并利用軟件自身的評判功能檢查和修改電路。上海熱學(xué)實驗金角魚三門課程入選首批“上海市素質(zhì)教育課程項目資源”。

泰戈爾說：“我年輕時的生命猶如一朵鮮花，當(dāng)和煦的春風(fēng)來到她門口祈求之時，她從充裕的花瓣中慷概地解下一片兩片，從未感覺到這是損失。現(xiàn)在青春已逝，我的生命猶如一顆果實，已經(jīng)無物分讓，只等著徹底地奉獻自己，連同沉甸甸的甜蜜。”而今我們的奉獻就是金角魚的產(chǎn)品，我們把所有的理想、情感、智慧和汗水都注入其中，期望它能澆開一朵朵更為鮮艷的花朵。初中物理的聲學(xué)部分，不是考試的重點，也不是老師關(guān)注的板塊。但是，“聲”是耳朵所感受的東西，它是鮮活的、有趣的，是能激發(fā)孩子科學(xué)興趣的。我們不可切斷或漠視這個孩子與世界聯(lián)結(jié)的途徑。經(jīng)過半年的研究準(zhǔn)備，金角魚初中物理的聲學(xué)部分即將揭開面紗。

物理實驗天生具有較強的吸引力，中學(xué)生好奇且好動，但學(xué)生之間存在個別差異，對于某一知識點的理解有時是不多方面的，學(xué)習(xí)水平層次不等，部分學(xué)生存在畏難的心理障礙。以測小燈泡電功率專題復(fù)習(xí)為例，習(xí)題基本可概括為三大類型：①推導(dǎo)電源規(guī)格②推導(dǎo)滑動變阻器規(guī)格（滑動變阻器比較大阻值）③推導(dǎo)燈泡規(guī)格（燈泡額定電壓、額定電流、額定電功率。學(xué)生解題解題之前需要掌握各用電器之間關(guān)系，這對學(xué)生邏輯能力要求較高。我們可以通過金角魚做中學(xué)軟件中“翻牌”游戲的形式對學(xué)生先進行邏輯訓(xùn)練。金角魚云平臺強調(diào)技術(shù)和教學(xué)深度融合，倡導(dǎo)探究式教學(xué)。

《金角魚初中物理》軟件中有300多個情境，那么，這些情境都是依據(jù)什么做出來的？真實性如何？這里我們舉例說明。在熱傳遞的探究情境中，用戶可以通過操作“看”到熱傳遞的過程。有很多老師和同學(xué)對此非常感興趣，認為這種方式開啟了一種新的探究途徑。事實上，仿真本身就是科學(xué)家進行科學(xué)研究大量采用的一種方法。我們首先根據(jù)溫度擴散C（x,y,z,t）的變化規(guī)律模擬出熱擴散效果，然后是熱量移動時熱擴散效果，再是熱量在空氣中擴散的效果。物理課堂與金角魚教學(xué)軟件的有機融合。閔行區(qū)電學(xué)實驗技術(shù)

金角魚初中物理收錄為UNESCO教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型創(chuàng)新案例。深圳力學(xué)實驗考試

此次世界慕課大會虛擬仿真實驗教學(xué)實驗，精彩的展示了未來虛擬仿真教學(xué)的完備性，表現(xiàn)在不僅有實驗教學(xué)知識點，有跨越時空的交互操作、有真實與虛擬的直接的動作交互展示，還有通過智能數(shù)字人實現(xiàn)教學(xué)主體之一——教師的虛擬仿真，包括外形、動作，還包括智能化技術(shù)融合的智能理解與分析，創(chuàng)建了完備的虛擬教學(xué)環(huán)境。我們有理由相信，在更加豐富、完善的教學(xué)空間中，能夠讓學(xué)生的認知得到更有效的提升。通過全要素、全流程、智能化的虛擬仿真構(gòu)建完備性，這也是虛擬仿真教育標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展的方向。深圳力學(xué)實驗考試

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