物理的實驗離不開數據的采集及處理，但在一些較為復雜的物理實驗中，傳統實驗難以在短時間內進行的復雜數據的采集及處理。且傳統物理實驗每進行一次實驗需要多個實驗器材的組合使用，部分實驗準備和操作時間過長，導致無法在有限課堂時間內完成對應內容的學習的情況時有發生。在數據處理等方面，學生需要進行大量的人工計算和分析，再根據實驗數據或作出的圖像進行分析歸納得出結論。但事實上，一節課能留給學生探究的次數和思考的時間并不多。學生在課堂上的一些想法也很難在課上全部進行，想在課余時間將課上自己的想法付諸實踐也會受此器材的局限，只能空想了之。而虛擬仿真實驗打破原先大量的人工計算環節，通過自帶的電子表格，輸入已采集的數據，可自動描點繪圖，**縮短了數據處理的時間，幫助學生有更多時間進行數據分析或圖像分析，有效提升學生的科學思維。學生可隨時隨地借助信息技術手段，從被動變主動，以自己的視角DIY設計實驗，動手實踐。崇明區力學實驗模擬

“探究重力與質量的關系”是重力課教學中的一個重要環節，本環節意在讓學生利用探究的形式，分別測量不同物體的質量及重力、匯總數據，分析出重力與質量的關系。12月6日，上海市奉賢區公開課“重力”在華亭中學舉行。在金角魚軟件的幫助下，“探究重力與質量的關系”的教學情境實現了實驗數據的師生實時共享。多組同學依次測量并利用金角魚軟件記錄所測不同物體的質量與重力。再利用金角魚軟件對數據進行描點、匯總和分析，歸納出物體所受重力與質量成正比的規律。虹口區光學實驗學習金角魚榮獲2019智慧教育校園好方案。

上海金角魚軟件有限公司（ShanghaiGoldEducationSoftwareCo.,Ltd，注冊商標：金角魚）是專注于少年科學教育的高科技公司。金角魚的使命是“攜手，讓天下的孩子都受到更好的科學教育”。金角魚的技術主要是建立一個個探究對象背后的數學模型及其相應的數值計算方案，形成高精度、高魯棒性的CAE(ComputerAidedEngineering，計算機輔助工程)技術，進而構建高級仿真的體驗和操作情境。以數據庫后臺為支撐，在這個情境里建立基于內容的同步或異步數據交互機制，構建智能化的交互系統。并把PBL（Problem Based Learning，基于問題的學習）教學方法融入其中，把一個個科學教育的內容形成一個強交互、重體驗、高智能的探究式三維情境教學互聯網軟件服務化的SAAS系統。

歐姆定律實驗作為《教學基本要求》中4個“C級”實驗之一，本節課運用金角魚做中學軟件，聚焦于實驗設計和數據處理和分析。尤其是數據處理與分析，是物理初中階段尤為重要的一次實戰。在這樣的實戰中，學生們不但理解了團隊協助的意義，也理解了足量測試乃至大數據的價值，更從中學習了數據處理和匯總的方法、數據分析的角度和方法。還讓學生們理解了*初猜想與數據采集的關系，*初猜想與數據分析的關系，數據分析中猜想的價值。這是當前信息社會必備的能力：從事實中提煉出觀點，觀點要交流和驗證。這就是信息技術所引發的深度學習！金角魚云平臺致力于打造鮮活的新型高效課堂。

邁入21世紀以來，隨著虛擬現實時代的來臨，信息化、數字化與日常教學深度契合。我國也越加注重信息技術輔助教學。2010年7月《國家中長期變革和發展綱要（2010-2020年）》中明確提出要建立虛擬實驗室，要緊扣教材，把書本中的演示實驗、學生實驗通過交互式動畫的形式展現出來，輔助實驗教學。

“科學探究”是物理學科關鍵素養的重要內容之一。探究式教學又是培養這一素養的途徑。實驗教學作為初中學生學習物理的重要途徑，部分傳統實驗教學在實際過程中存在一定較難克服的弊端。本文以初中物理專題教學為例，從虛擬仿真實驗軟件依托線上教學優勢，從實驗數據處理、實驗評價、邏輯提升、以及基于學習進階自主實驗設計與活動四個方面，結合專題教學的特點，巧用虛擬仿真實驗軟件，探索培養學生關鍵素養的智慧教育專題教學新模式。 金角魚的虛擬仿真教育技術在信息時代的創新應用。靜安區力學實驗技術

學生層面：金角魚云平臺引發深度學習，刺激主動學習。崇明區力學實驗模擬

科學和藝術在山底分手，在山頂匯合。藝術強調感性，科學強調理性。科學和藝術相結合，就是感性和理性相結合。“始于感性，終于理性”是錯誤的，感性-理性-感性-理性……這樣往復循環才更合理。感性導致的理性，才是真的理性，否則就是教條。我們需要知識建構，但是這個知識建構一定不是沒有感性基礎的，一定是連接我們豐富感受和科學探究之間的橋梁。教科書的生硬、應試的導向、課堂的沉悶、社會的急功近利，已經極大地壓制了孩子們的感性。釋放感性就是解放孩子、解救教育。崇明區力學實驗模擬

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